Wie sollte man ein Buch durcharbeiten?

Ein Buch zu lesen und ein Buch durchzuarbeiten sind für mich zwei verschiedene Dinge.

Natürlich kann man ein Buch aus Interesse, zur Unterhaltung oder aus Freude am Lesen von Anfang bis Ende lesen. Wenn ich jedoch ein Buch benutze, um ein neues Wissensgebiet zu erschließen oder eine bestimmte Fähigkeit zu entwickeln, gehe ich anders vor.

Dann möchte ich nicht nur wissen, was in dem Buch steht.

Ich möchte seine wesentlichen Gedanken verstehen, ihre Zusammenhänge erkennen, sie kritisch prüfen und das für mein Lernziel wichtige Wissen so verarbeiten, dass ich später damit weiterarbeiten kann.

Dazu hat sich für mich im Laufe der Jahre eine systematische Vorgehensweise entwickelt.

1. Die Auswahl des richtigen Buches

Am Anfang steht die Auswahl eines geeigneten Buches.

Nicht jedes Buch, das ein bestimmtes Thema behandelt, eignet sich gleichermaßen für jeden Lernenden und für jedes Lernziel.

Ein gutes Buch sollte nach Möglichkeit mehrere Voraussetzungen erfüllen:

• Es erklärt das Thema verständlich und gründlich.
• Es behandelt die für das eigene Lernziel wichtigen Bereiche ausreichend.
• Es ist fachlich möglichst zuverlässig.
• Es entspricht dem eigenen Wissensstand oder ermöglicht einen verständlichen Einstieg.
• Sein Aufbau hilft dabei, Zusammenhänge zu erkennen.

Gerade der letzte Punkt ist für mich wichtig. Ein fachlich hervorragendes Buch kann für einen Anfänger ungeeignet sein, wenn es zu viel Vorwissen voraussetzt. Umgekehrt kann ein einfach geschriebenes Buch für den Einstieg sehr hilfreich sein, obwohl es nicht jedes Detail eines Fachgebietes behandelt.

Das beste Buch ist deshalb nicht unbedingt das umfangreichste oder wissenschaftlich anspruchsvollste, sondern dasjenige, das zum Lernziel und zum Wissensstand des Lernenden passt.

Früher war die Suche nach einem geeigneten Buch oft mühsam. Man besuchte Bibliotheken und Buchhandlungen, verglich Inhaltsverzeichnisse, las einige Seiten zur Probe oder fragte erfahrene Menschen nach Empfehlungen.

Diese Möglichkeiten sind auch heute noch wertvoll. Hinzugekommen sind jedoch weitere Hilfsmittel. Im Internet lassen sich Rezensionen, Inhaltsverzeichnisse und Vergleiche finden. Auch Künstliche Intelligenz kann dabei helfen, mögliche Bücher für ein bestimmtes Lernziel zu finden oder Unterschiede zwischen mehreren Werken herauszuarbeiten.

Doch auch hier gilt das Prinzip, das uns bereits im vorherigen Kapitel begegnet ist:

Eine Empfehlung ersetzt nicht die eigene Prüfung.

Wenn möglich, sollte man sich Inhaltsverzeichnis, Aufbau, einige Beispielseiten, Aktualität und fachlichen Hintergrund ansehen und anschließend entscheiden, ob das Buch tatsächlich zum eigenen Ziel passt.

Denn die Wahl der Quelle beeinflusst den gesamten weiteren Lernprozess.

Ein gut ausgewähltes Buch kann einen schwierigen Lernweg erheblich erleichtern. Ein ungeeignetes Buch kann dagegen selbst ein verständliches Thema unnötig schwierig erscheinen lassen.

2. Die richtige Haltung gegenüber einem Buch

Wer ein gutes Buch in die Hand nimmt, begegnet häufig dem Ergebnis vieler Jahre des Lernens, Forschens, Nachdenkens und persönlicher Erfahrung.

Allein deshalb verdient die Arbeit einer Autorin oder eines Autors zunächst unseren Respekt.

Ein Buch kann uns Zugang zu Wissen und Erfahrungen verschaffen, für deren Erwerb ein anderer Mensch möglicherweise einen großen Teil seines Lebens aufgewendet hat. Innerhalb weniger Stunden können wir Gedanken kennenlernen, die über Jahre oder sogar Jahrzehnte entstanden sind.

Das empfinde ich als einen großen Wert des Lesens.

Respekt vor einem Buch bedeutet jedoch nicht, alles, was darin steht, ungeprüft zu übernehmen.

Auch ein hervorragendes Buch wurde von einem Menschen geschrieben – und Menschen können sich irren.

Ein Buch kann Fehler enthalten. Eine Erklärung kann unvollständig sein. Eine Schlussfolgerung kann aus einer bestimmten Perspektive richtig erscheinen und aus einer anderen infrage gestellt werden.

Hinzu kommt, dass jedes Buch unter bestimmten historischen, gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Bedingungen entsteht. Was zum Zeitpunkt seiner Entstehung dem aktuellen Wissensstand entsprach, kann Jahre später ergänzt, verändert oder teilweise widerlegt worden sein.

Das gilt besonders für Wissensgebiete, die sich schnell weiterentwickeln.

Deshalb versuche ich beim Lesen zwei Haltungen miteinander zu verbinden:

Respekt und kritisches Denken.

Ich möchte zunächst verstehen, was die Autorin oder der Autor tatsächlich sagen möchte, bevor ich darüber urteile.

Erst danach frage ich:

Kann ich die Argumentation nachvollziehen?

Stimmen die Aussagen mit anderen zuverlässigen Quellen überein?

Gibt es Widersprüche oder offene Fragen?

Welche Aussagen überzeugen mich – und warum?

Wo habe ich Zweifel – und worauf beruhen sie?

Kritisches Lesen bedeutet für mich deshalb nicht, einem Autor grundsätzlich zu misstrauen oder ständig nach Fehlern zu suchen.

Es bedeutet, aktiv mitzudenken.

Dabei sollte man auch bereit sein, die eigene Meinung zu korrigieren. Wer nur nach Argumenten sucht, die seine bereits vorhandene Überzeugung bestätigen, prüft nicht wirklich – er sucht lediglich Bestätigung.

Ein Buch sollte deshalb weder als unfehlbare Autorität betrachtet noch vorschnell abgelehnt werden.

Für mich ist ein gutes Buch wie ein wertvoller Gesprächspartner: Ich höre aufmerksam zu, versuche zunächst zu verstehen, denke über das Gesagte nach, stelle Fragen und bilde mir schließlich ein eigenes Urteil.

3. Die Arbeit mit dem Buch gut organisieren

Bevor man beginnt, ein Buch systematisch durchzuarbeiten, lohnt es sich, die notwendigen Voraussetzungen zu schaffen.

Eine gute Vorbereitung kostet zunächst etwas Zeit. Sie kann jedoch verhindern, dass der Lernprozess später immer wieder unnötig unterbrochen wird.

Dabei möchte ich einen Punkt besonders hervorheben:

Die Sprache ist eines der wichtigsten Werkzeuge des Lernens.

Wer die Sprache eines Buches nur unzureichend versteht, hat nicht nur ein sprachliches Problem. Auch das Verständnis des eigentlichen Fachgebietes wird dadurch erschwert.

Ein unbekannter Fachbegriff, ein komplizierter Satz oder eine missverstandene Formulierung kann dazu führen, dass auch der dahinterliegende Gedanke nicht richtig verstanden wird.

Das bedeutet jedoch nicht, dass man eine Sprache vollkommen beherrschen muss, bevor man mit anspruchsvollen Texten arbeiten kann.

Im Gegenteil: Auch durch das Lesen kann sich die Sprachkompetenz weiterentwickeln.

Entscheidend ist, unbekannte Wörter und unverständliche Formulierungen nicht einfach zu übergehen.

Man sollte sie markieren, ihre Bedeutung nachschlagen und anschließend prüfen, welche Bedeutung im jeweiligen Zusammenhang gemeint ist. Dafür können Wörterbücher, Fachlexika, andere Bücher, seriöse Internetquellen und heute auch digitale Hilfsmittel oder Künstliche Intelligenz genutzt werden.

Damit wird die Arbeit an der Sprache selbst zu einem Teil des Lernprozesses.

Für die weitere Arbeit mit einem Buch haben sich für mich einige praktische Grundsätze bewährt:

• Ein klares Lernziel festlegen. Bevor man beginnt, sollte man wissen, was man mithilfe des Buches verstehen, lernen oder anschließend anwenden möchte.
• Die Aufmerksamkeit möglichst auf ein Lerngebiet richten. Wer gleichzeitig mehrere schwierige Themen bearbeitet, muss seine Aufmerksamkeit ständig neu ausrichten. Wo es möglich ist, kann es deshalb hilfreich sein, sich für eine bestimmte Lernphase auf ein Hauptthema zu konzentrieren.
• Mit Geduld und Ausdauer arbeiten. Nicht jeder schwierige Gedanke erschließt sich beim ersten Lesen. Manchmal muss man einen Abschnitt erneut lesen, Begriffe klären oder zusätzliche Informationen suchen.
• Arbeits- und Erholungsphasen sinnvoll miteinander verbinden. Konzentriertes Lernen braucht Zeit, aber auch Erholung. Bewusste Pausen und ausreichender Schlaf unterstützen die Fähigkeit, anschließend wieder aufmerksam weiterzuarbeiten.
• Die notwendigen Arbeitsmittel bereitlegen. Dazu können ein Bleistift zum Markieren, Papier oder Karteikarten für Notizen sowie ein ausreichend großes Blatt oder ein digitales Werkzeug für Übersichten und Mindmaps gehören.

Dabei sollte man die Vorbereitung jedoch nicht selbst zu einer komplizierten Aufgabe machen.

Es geht nicht darum, erst den vollkommenen Arbeitsplatz oder das perfekte Lernsystem zu schaffen, bevor man anfangen kann.

Organisation soll das Lernen erleichtern – nicht das Lernen ersetzen.

Wenn die wichtigsten Hilfsmittel bereitliegen, das Lernziel klar ist und vermeidbare Störungen reduziert wurden, kann die eigentliche Arbeit beginnen.

Für mich besteht der Sinn einer guten Vorbereitung deshalb vor allem darin, dem Lernen möglichst wenige unnötige Hindernisse in den Weg zu stellen.

4. Vom Überblick zum Detail – und wieder zurück zum Ganzen

Wenn ich ein umfangreiches Buch durcharbeite, versuche ich nicht, von der ersten Seite an jedes Detail mit derselben Gründlichkeit zu verstehen.

Ich verschaffe mir zunächst einen Überblick.

Erst danach gehe ich Schritt für Schritt in die Einzelheiten. Während ich diese genauer verstehe, verändert und vervollständigt sich wiederum mein Bild vom Ganzen.

Für mich besteht die gründliche Arbeit mit einem Buch deshalb aus zwei Bewegungen:

vom Allgemeinen zum Spezifischen – und vom Spezifischen wieder zurück zum Allgemeinen.

Beide gehören zusammen.

a) Vom Allgemeinen zum Spezifischen

Diese Vorgehensweise hat sich für mich besonders bei umfangreichen oder zunächst unbekannten Themen bewährt.

Ich vergleiche sie gern mit der Arbeit einer Malerin oder eines Malers.

Wer einen Menschen zeichnet, beginnt normalerweise nicht mit einer einzelnen Wimper oder einer kleinen Falte im Gesicht. Zunächst entsteht eine grobe Skizze. Kopf, Rumpf, Arme und Beine geben der Zeichnung ihre grundlegende Form. Danach werden einzelne Bereiche genauer ausgearbeitet. Erst nach und nach kommen Augen, Nase, Mund, Haare und schließlich feinere Details hinzu.

Ähnlich gehe ich beim Durcharbeiten eines umfangreichen Buches vor.

Zuerst möchte ich die Gestalt des Ganzen erkennen, bevor ich mich in seinen Einzelheiten verliere.

Dazu betrachte ich zunächst das Inhaltsverzeichnis.

Welche Hauptthemen gibt es?

Wie ist das Buch gegliedert?

Welche Kapitel bauen möglicherweise aufeinander auf?

Welche Begriffe oder Themen tauchen immer wieder auf?

Die wichtigsten Bereiche notiere ich auf einem großen Blatt Papier oder in einer zunächst einfachen Mindmap. Dabei lasse ich bewusst genügend Platz zwischen den einzelnen Themen, damit später weitere Begriffe und Verbindungen ergänzt werden können.

Danach überfliege ich das Buch.

Dabei versuche ich noch nicht, jeden Satz zu verstehen oder mir Einzelheiten zu merken. Ich möchte zunächst erkennen, wie das Wissensgebiet aufgebaut ist und wo sich wichtige Informationen befinden.

Auf diese Weise entsteht ein erstes Gerüst des Wissens.

Dieses Gerüst ist zunächst unvollständig. Das soll es auch sein.

Seine Aufgabe besteht nicht darin, bereits das gesamte Wissen abzubilden, sondern mir eine Orientierung zu geben, in die ich später neue Informationen einordnen kann.

Erst danach beginnt die gründlichere Arbeit.

Während ich einzelne Kapitel und Abschnitte genauer durcharbeite, ergänze ich neue Begriffe, Unterthemen und Zusammenhänge an den entsprechenden Stellen meiner Übersicht.

Damit wächst das Gesamtbild Schritt für Schritt.

Ich beginne also mit einem noch einfachen Bild des Ganzen und gehe von dort immer tiefer in die Einzelheiten.

b) Vom Spezifischen zurück zum Allgemeinen

Nun beginnt die zweite Bewegung.

Ein Abschnitt wird langsam und sorgfältig gelesen. Unbekannte Begriffe werden geklärt, schwierige Aussagen erneut betrachtet und wichtige Zusammenhänge herausgearbeitet.

Dabei versuche ich nicht nur zu verstehen, was ein einzelner Satz bedeutet, sondern auch:

Welche Bedeutung hat dieser Gedanke für das gesamte Thema?

Wo gehört diese neue Information in mein bisheriges Wissensbild?

Mit welchen anderen Erkenntnissen hängt sie zusammen?

Auf diese Weise bleibt neues Wissen nicht isoliert.

Ein unbekannter Begriff wird geklärt. Ein Satz wird verstanden. Mehrere Sätze ergeben einen Gedanken. Mehrere Gedanken bilden einen größeren Zusammenhang – und dieser Zusammenhang verändert wiederum das bisherige Bild des gesamten Themas.

Damit führt der Weg von den Einzelheiten wieder zurück zum Ganzen.

Gerade darin liegt für mich ein entscheidender Unterschied zwischen bloßem Lesen und systematischem Lernen.

Ich sammle nicht einfach immer mehr Einzelinformationen. Jede neue Erkenntnis soll ihren Platz innerhalb eines größeren Zusammenhangs finden.

Das Gesamtbild ist deshalb auch niemals endgültig.

Je mehr Einzelheiten ich verstehe, desto genauer erkenne ich das Ganze. Und je besser ich das Ganze verstehe, desto leichter kann ich wiederum neue Einzelheiten einordnen.

So entsteht eine fortlaufende Bewegung:

Überblick → Einzelheiten → Zusammenhänge → ein genaueres Gesamtbild.

Diese Bewegung kann sich beim Durcharbeiten eines anspruchsvollen Buches immer wieder wiederholen.

5. Notizen als Ergebnis des Verstehens

Beim gründlichen Durcharbeiten eines Buches spielen Notizen für mich eine wichtige Rolle.

Dabei gilt für mich ein grundlegendes Prinzip:

Zuerst verstehen – dann notieren.

Wenn ich einen Satz lediglich abschreibe, habe ich damit noch nicht gezeigt, dass ich seinen Inhalt verstanden habe. Deshalb versuche ich zunächst, den Gedanken der Autorin oder des Autors möglichst genau zu erfassen.

Bei schwierigen Stellen frage ich mich:

Was möchte der Autor damit sagen?

Welche Begriffe muss ich noch klären?

Wie hängt diese Aussage mit den vorherigen und folgenden Gedanken zusammen?

Welche Bedeutung hat sie innerhalb des gesamten Themas?

Erst wenn ich glaube, den Inhalt verstanden zu haben, beginne ich mit der eigentlichen Verdichtung.

Ein Abschnitt eines Buches kann aus mehreren Absätzen, jeder Absatz aus mehreren Sätzen und jeder Satz wiederum aus vielen Wörtern bestehen. Für den Gedankengang sind jedoch häufig bestimmte Begriffe, Aussagen und die Beziehungen zwischen ihnen besonders wichtig.

Diese versuche ich herauszuarbeiten.

Dabei verwende ich nicht nur Fachbegriffe und kurze Formulierungen, sondern auch Zeichen, Pfeile, Verbindungen und – wo notwendig – kurze zusätzliche Notizen. Auf diese Weise kann manchmal ein längerer Text auf wenige Elemente verdichtet werden, ohne dass seine wesentliche Aussage verloren geht.

Dabei ist mir etwas besonders wichtig:

Meine Notizen sollen zunächst den Gedanken des Autors wiedergeben – nicht meine Meinung über diesen Gedanken.

Ob ich mit dem Autor übereinstimme oder ihm widerspreche, ist eine zweite Frage.

Zunächst muss ich seine Aussage so verstanden haben, dass ich sie möglichst zutreffend wiedergeben kann. Erst danach kann ich sie prüfen, mit anderen Erkenntnissen vergleichen, kritisieren oder durch eigene Gedanken ergänzen.

Gerade bei komplizierten oder argumentativen Texten können deshalb zusätzliche Zeichen und kurze Anmerkungen notwendig sein, um nicht nur einzelne Begriffe, sondern auch die Beziehungen zwischen den Gedanken festzuhalten: beispielsweise Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Zustimmung und Widerspruch oder verschiedene Schritte einer Argumentation.

Dadurch entsteht keine bloße Sammlung von Stichwörtern.

Es entsteht eine verdichtete Darstellung des Gedankengangs.

Entscheidend ist dabei die Reihenfolge:

Die Verdichtung kommt nach dem Verstehen, nicht davor.

Wer einige Schlüsselbegriffe aus einem unverstandenen Text herausschreibt, besitzt noch keine brauchbare Zusammenfassung. Hat man den Gedankengang dagegen gründlich verstanden und anschließend auf seine wesentlichen Begriffe, Aussagen und Beziehungen reduziert, können diese später wie Schlüssel wirken.

Beim erneuten Betrachten lässt sich der bereits verstandene Zusammenhang wieder erschließen, ohne den gesamten Abschnitt noch einmal lesen zu müssen.

Auf diese Weise können gute Notizen den Umfang des Lernstoffes erheblich reduzieren. Ein umfangreiches Buch kann nach gründlicher Bearbeitung in einer wesentlich kompakteren Form dargestellt werden.

In diesem Sinne können gute Notizen ein bereits verstandenes und durchgearbeitetes Buch für die spätere Wiederholung weitgehend ersetzen.

Trotzdem notiere ich nach Möglichkeit die entsprechenden Seitenzahlen. Nicht weil ich das Buch jedes Mal erneut lesen möchte, sondern damit ich bei Bedarf zur ursprünglichen Quelle zurückkehren kann – etwa wenn ich eine Einzelheit überprüfen, ein Zitat nachschlagen oder einen Zusammenhang noch einmal genauer untersuchen möchte.

Erst danach kommen meine eigenen Gedanken hinzu: eigene Beispiele, Erfahrungen, Fragen, Zustimmung, Zweifel oder Kritik. Dabei sollte möglichst erkennbar bleiben, was vom Autor stammt und was meine eigene Ergänzung ist.

Für mich besteht die Kunst guter Notizen deshalb nicht darin, möglichst viel aufzuschreiben.

Sie besteht darin, einen verstandenen Gedankengang so weit wie möglich zu verdichten, ohne dabei seine wesentliche Bedeutung und seine inneren Zusammenhänge zu verlieren.

6. Mit verschiedenen Arten von Mindmaps arbeiten

Bei der Arbeit mit Mindmaps unterscheide ich zwischen zwei verschiedenen Aufgaben.

Die erste besteht darin, das Wissen und die Gedanken einer bestimmten Quelle möglichst genau abzubilden.

Die zweite besteht darin, aus mehreren geprüften Quellen und den eigenen Erkenntnissen eine neue, eigene Wissensstruktur zu entwickeln.

Diese beiden Arten von Mindmaps sollten nicht miteinander verwechselt werden.

Die Mindmap einer Quelle

Angenommen, ich möchte ein bestimmtes Wissensgebiet gründlich erforschen.

Ich beginne mit einem ersten Buch und arbeite es nach den zuvor beschriebenen Grundsätzen durch. Dabei versuche ich zunächst zu verstehen, was die Autorin oder der Autor tatsächlich sagt.

Anschließend verdichte ich die wesentlichen Begriffe, Thesen, Argumente und Zusammenhänge und übertrage sie in eine Mindmap.

Diese Mindmap ist zunächst nicht meine eigene Darstellung des Wissensgebietes.

Sie ist eine verdichtete Darstellung dieses einen Buches.

Auch Aussagen, denen ich selbst nicht zustimme, können darin enthalten sein. Entscheidend ist zunächst, die Gedanken des Autors so genau wie möglich wiederzugeben.

Danach bearbeite ich auf dieselbe Weise ein zweites Buch, anschließend möglicherweise ein drittes, viertes oder weitere Quellen.

So entstehen mehrere voneinander getrennte Mindmaps.

Jede von ihnen beantwortet zunächst die Frage:

Was sagt diese Quelle über das Thema?

Dadurch kann ich später leichter erkennen, wo verschiedene Autoren übereinstimmen, wo sie unterschiedliche Schwerpunkte setzen und wo ihre Aussagen einander widersprechen.

Die eigene Mindmap

Erst danach beginnt für mich ein anderer Arbeitsschritt.

Nun erstelle ich eine eigene Mindmap zum gesamten Thema.

Dafür übernehme ich nicht einfach alles aus den zuvor erstellten Quellen-Mindmaps.

Ich vergleiche ihre Aussagen, prüfe sie und entscheide, welche Erkenntnisse ich nach meiner Recherche für überzeugend und ausreichend begründet halte.

Diese fließen in meine eigene Mindmap ein.

Hinzu kommen meine eigenen Erfahrungen, Überlegungen, Schlussfolgerungen, Fragen und neuen Erkenntnisse.

Damit verändert sich die Funktion der Mindmap grundlegend.

Die erste Art der Mindmap fragt:

„Was hat dieser Autor gesagt?“

Die zweite fragt:

„Zu welchem Verständnis bin ich nach der Auseinandersetzung mit verschiedenen Quellen selbst gelangt?“

Diese Trennung halte ich für besonders wichtig.

Wenn ich von Anfang an die Aussagen verschiedener Autoren mit meinen eigenen Gedanken vermische, kann später schwer erkennbar sein, welcher Gedanke aus welcher Quelle stammt und welcher von mir selbst entwickelt wurde.

Deshalb versuche ich zunächst, fremdes Wissen möglichst korrekt zu erfassen und voneinander zu unterscheiden. Erst danach beginne ich bewusst mit dem Vergleichen, Prüfen und Zusammenführen.

Auf diese Weise entsteht aus mehreren einzelnen Wissensdarstellungen Schritt für Schritt eine eigene Struktur.

Diese eigene Mindmap kann anschließend wiederum Ausgangspunkt für eine neue Arbeit sein.

Aus ihr kann beispielsweise die Gliederung eines Buches entstehen. Sie kann als Grundlage für einen Vortrag, eine Rede, ein Seminar, einen Kurs oder eine Präsentation dienen. Ebenso kann sie zeigen, an welchen Stellen noch Wissen fehlt und weitere Recherche notwendig ist.

Damit ist die Mindmap für mich nicht mehr nur ein Hilfsmittel zum Lernen und Erinnern.

Sie wird zu einem Werkzeug des eigenen Denkens und Arbeitens.

Der Weg lässt sich vereinfacht so darstellen:

Quelle 1 → Quellen-Mindmap 1
Quelle 2 → Quellen-Mindmap 2
Quelle 3 → Quellen-Mindmap 3
weitere Quellen → weitere Quellen-Mindmaps

danach:

Vergleichen → Prüfen → Auswählen → mit eigenen Erkenntnissen verbinden → eigene Mindmap

und schließlich:

eigene Mindmap → Buch / Vortrag / Seminar / Präsentation / weitere Forschung

Für mich liegt darin ein entscheidender Schritt vom Lernen zum selbstständigen geistigen Arbeiten:

Zuerst versuche ich, das Wissen anderer Menschen richtig zu verstehen. Danach prüfe und vergleiche ich es. Erst dann verbinde ich das Übernommene mit meinen eigenen Erkenntnissen und entwickle daraus eine eigene Wissensstruktur.

7. Die eigene Mindmap als Arbeitsinstrument nutzen

Wenn aus verschiedenen Quellen-Mindmaps durch Vergleichen, Prüfen und eigenes Nachdenken eine eigene Mindmap entstanden ist, beginnt für mich eine neue Phase der Arbeit.

Nun geht es nicht mehr in erster Linie darum, das Wissen anderer Menschen zusammenzufassen.

Es geht darum, mit dem entstandenen Wissen selbstständig weiterzuarbeiten.

Zunächst betrachte ich die gesamte Mindmap und frage mich:

Ist die Struktur des Themas klar erkennbar?

Sind die wichtigsten Bereiche enthalten?

Sind ihre Beziehungen zueinander verständlich?

Gibt es Widersprüche, die noch nicht geklärt sind?

Wo befinden sich Lücken, über die ich noch zu wenig weiß?

Gerade die letzte Frage ist wichtig.

Eine gute Mindmap zeigt mir nicht nur, was ich bereits weiß, sondern häufig auch, was ich noch nicht weiß.

Wenn beispielsweise zwischen zwei Bereichen eine Verbindung bestehen müsste, ich sie aber noch nicht erklären kann, entsteht daraus eine neue Frage. Diese Frage kann mich zurück zu meinen vorhandenen Quellen oder zu einer weiteren Recherche führen.

So kann sich der Arbeitsprozess wiederholen:

recherchieren → verstehen → verdichten → vergleichen → prüfen → Mindmap ergänzen → neue Fragen erkennen → weiter recherchieren.

Die Mindmap ist deshalb für mich kein starres Endprodukt.

Sie kann korrigiert, vereinfacht, erweitert oder vollständig neu geordnet werden, wenn sich mein Verständnis verändert.

Mit zunehmender Klarheit geschieht jedoch noch etwas anderes.

Die Mindmap kann zur Grundlage einer eigenen Arbeit werden.

Wenn ich beispielsweise ein Buch schreiben möchte, kann ich aus den Hauptbereichen meiner Mindmap mögliche Kapitel entwickeln. Unterthemen können zu Abschnitten werden. Die dargestellten Beziehungen helfen mir dabei, eine sinnvolle Reihenfolge zu finden und Wiederholungen zu erkennen.

Bei der Vorbereitung eines Seminars oder einer Präsentation kann dieselbe Wissensstruktur anders verwendet werden. Ich wähle diejenigen Bereiche aus, die für das jeweilige Publikum und das Ziel der Veranstaltung wichtig sind, und ordne sie entsprechend neu.

Auch für einen Vortrag oder eine Rede kann die Mindmap als Orientierung dienen. Statt einen vollständigen Text auswendig zu lernen, kann ich mich an den zentralen Gedanken und ihren Beziehungen orientieren und daraus frei sprechen.

Damit zeigt sich ein weiterer Vorteil dieser Arbeitsweise:

Dasselbe erarbeitete Wissen kann für unterschiedliche Aufgaben immer wieder neu geordnet und genutzt werden.

Ein Buch benötigt eine andere Form als ein Vortrag. Ein Seminar verlangt möglicherweise Übungen und Beispiele. Eine kurze Präsentation muss stärker auswählen und verdichten. Die zugrunde liegende Wissensstruktur kann jedoch dieselbe bleiben.

Dabei ist für mich weiterhin wichtig, zwischen fremden und eigenen Gedanken unterscheiden zu können.

Auch wenn die eigene Mindmap verschiedene Erkenntnisse zusammenführt, sollte nachvollziehbar bleiben, welche wichtigen Aussagen aus welchen Quellen stammen. Das ist besonders notwendig, wenn aus der Mindmap später eine wissenschaftliche, fachliche oder veröffentlichte Arbeit entsteht.

Die eigene Mindmap ist daher weder eine bloße Kopie der Quellen noch eine Sammlung spontaner persönlicher Meinungen.

Sie ist das Ergebnis eines Prozesses:

Fremdes Wissen verstehen, Quellen miteinander vergleichen, Aussagen prüfen, Erkenntnisse auswählen, Zusammenhänge herstellen und eigene Gedanken daraus weiterentwickeln.

Erst an diesem Punkt wird für mich aus dem Sammeln von Informationen wirklich selbstständige geistige Arbeit.

Eine Mindmap zeigt dann nicht mehr nur, was ich gelesen habe. Sie zeigt, was ich nach dem Lesen, Prüfen und Nachdenken daraus verstanden und weiterentwickelt habe.

Schlussgedanken

Ein Buch zu lesen bedeutet noch nicht, es verstanden zu haben.

Wirkliches Lernen beginnt für mich dort, wo wir uns aktiv mit dem Gelesenen auseinandersetzen: Begriffe klären, Gedanken nachvollziehen, Zusammenhänge erkennen, Aussagen prüfen und das neue Wissen mit dem verbinden, was wir bereits wissen.

Dabei sollte zunächst klar bleiben, was die Autorin oder der Autor tatsächlich sagt. Erst wenn wir einen Gedanken richtig verstanden haben, können wir sinnvoll entscheiden, ob wir ihm zustimmen, ihn ablehnen, ergänzen oder weiterentwickeln.

Deshalb versuche ich, ein Buch nicht einfach Seite für Seite zu lesen und anschließend beiseitezulegen.

Ich verschaffe mir zunächst einen Überblick, arbeite mich anschließend in die Einzelheiten ein und verdichte das Verstandene auf seine wesentlichen Begriffe, Aussagen und Zusammenhänge.

Aus umfangreichen Texten entstehen so überschaubare Notizen und Quellen-Mindmaps. Werden mehrere Quellen bearbeitet, können ihre Aussagen miteinander verglichen und geprüft werden.

Erst danach entsteht die eigene Wissensstruktur.

In ihr verbindet sich das geprüfte Wissen anderer Menschen mit den eigenen Erfahrungen, Überlegungen und Erkenntnissen.

Damit verändert sich auch die Rolle des Lernenden.

Aus einem Leser wird zunehmend ein selbstständig Denkender.

Er nimmt Wissen nicht nur auf, sondern setzt sich damit auseinander. Er fragt, vergleicht, prüft, ordnet und entwickelt weiter.

Doch auch damit ist der Lernprozess für mich noch nicht abgeschlossen.

Wissen sollte, wo immer es möglich und sinnvoll ist, seinen Weg in die Anwendung finden. Aus einer eigenen Wissensstruktur kann ein Buch entstehen, ein Vortrag, eine Präsentation, ein Seminar, eine praktische Lösung oder eine Entscheidung im täglichen Leben.

Dabei zeigt sich zugleich, wie tragfähig das eigene Verständnis tatsächlich ist.

Für mich führt der Weg deshalb vom Lesen über das Verstehen zum eigenen Denken – und vom eigenen Denken schließlich zum verantwortungsvollen Handeln.Bücher geben uns Zugang zum Wissen und zu den Erfahrungen anderer Menschen. Bildung beginnt jedoch dort, wo wir dieses Wissen selbstständig verstehen, kritisch prüfen, mit eigenen Erkenntnissen verbinden und daraus etwas für unser eigenes Denken und Handeln entwickeln.